IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Respecto al impacto de las nuevas tecnologías en educación, hemos de destacar en relación a las políticas educativas la que se está llevando a cabo en Chile. Para ello, la información más relevante la podemos hallar en:

Videos impacto NNTT

http://youtube.com/watch?v=PZnQSnN3O5A

Proyecto enlaces 1992

http://lsm.dei.uc.pt/ribie/docfiles/txt2003731172957paper-291.pdf

Por otra parte, ampliando el horizonte más allá de las nuevas tecnologías, sería conveniente conocer los distintos programas y proyectos puestos en marcha:

http://www.oei.es/quipu/chile/index.html#pol

- Alfabetización: “Campaña de alfabetización contigo aprendo”, “proyecto de bi-alfabetización”
- Calidad de la enseñanza: “Chile califica”, “Chile solidario”, “programa de educación intercultural bilingüe”, “programa de textos escolares”, “programa liceo para todos”, “programa orígenes”.
- Condición y profesión docente: “docentemas: sistema de evaluación del desempeño profesional docente”, “programa de Acreditación para la Asignación de Excelencia Pedagógica”, “programa de Formación para la Apropiación Curricular con apoyo de Universidades de Chile”, “red Maestros de Maestros: Programa de Apoyo a Docencia”.
- Atención a la primera infancia: “Familia Educadora: "Educando en los Primeros Años", “Programa Conozca a su Hijo”, “Programa Manolo y Margarita Aprenden con sus Padres”, “Programa de Mejoramiento de la Infancia – PMI, Proyecto KidSmart”.
- Educación y nuevas tecnologías: “Red enlaces”.
- Fomento de la lectura: “Bibliotecas escolares: Centro de recursos de aprendizaje”

En cuanto a las experiencias pilotos en la red, hemos de reseñar:

Este impacto es ya evidente hoy en día, pero se va a acentuar de forma extrema en el futuro inmediato. El desarrollo de las tecnologías MultiMedia y el despliegue de las nuevas redes de información nos sitúan en la frontera de una nueva revolución en la sociedad de la información de alcance comparable, si no mayor, al que en su momento supuso la aparición de la imprenta, la TV y la informática.

No hay ninguna duda de que el futuro será MM (Multimedia) e interactivo, pero la forma en la que se desarrollará este futuro, las vías por las que el MM interactivo llegará a los medios de comunicación y el reparto de protagonismo entre los diversos actores interesados en ocupar este nuevo espacio está aún por definirse y dependerá, en buena medida, de la apuesta y grado de
compromiso que estos pongan en el desarrollo de las nuevas info-estructuras de comunicación.

Podemos analizar el impacto del MM en los medios de comunicación desde dos perspectivas: la evolución que se induce en los procedimientos de trabajo y producción y, por otro lado, el cambio radical que significa la aparición de un nuevo espacio virtual y personalizado para la distribución y consumo de la información.

Desde el punto de vista de los procedimientos de trabajo y producción la aplicación de las tecnologías MM en los medios de comunicación es ya una realidad presente en los sistemas de soporte de la información (bases de datos MM), en la distribución del trabajo ("empresa distribuida" y "trabajo en casa") y en la "ubicuidad" en el acceso instantáneo a la noticia (a través de los sistemas móviles y de satélite).

De la puesta en común realizada por los compañeros en clase he de destacar como información más relevante con la que me quedé:

- Competencia: surge en los años 70 en Berkley y tiene una amplia tipología.
- Reto de la universidad: wikiuniversidad, es decir, hacer todo a través de la nuevas tecnologías de la información y la comunicación para que el proceso de enseñanza-aprendizaje traspase las aulas y llegue al mundo entero.
- Herramienta para lograrlo: Google Docs.

ANÁLISIS DE LA 2ª REPRESENTACIÓN

Debido a que estoy en 5º de carrera y tengo una clara ventaja respecto a mis compañeros; el tema del análisis y la evaluación lo he tratado más profundamente de tal forma que, ante el video que hicimos ayer, se me ha ocurrido elaborar una tabla que recoja todos los aspectos a evaluar, pero como subirla aquí es algo complicado, la desmenuzo en dimensiones-indicadores-criterios quedando de la siguiente manera:

Dimensión: Contexto / entorno. Indicadores: Aula / Distribución / Medios.
Criterios: Para el aula (amplitud, acústica), para la distribución (si es
estática o movible), para los medios (cuantía, adecuación a la situación).

Dimensión: Personas. Indicadores: Conocimientos
aportados / Participación / Comportamiento. Criterios: Para los conocimientos
(produndización, apoyo en la Teoría), para la participación (número de
intervenciones), para el comportamiento (seriedad, implicación y tranquilidad).

Dimensión: Temáticas abordadas. Indicadores: Bullying y
la Educación para la Ciudadanía. Criterios para ambas: Actualización de los
contenidos y referencia a la realidad.

MICROPOLÍTICA EDUCATIVA

En respuesta a las preguntas realizadas durante esta sesión de clase, he de dejar constancia de:

1. En vista de lo que acontece en los centros educativos, podemos afirmar que efectivamente la forma de relacionarnos está cambiando (o al menos así puedo decirlo yo desde la experiencia que tengo hasta la actualidad después de recorrer muchos colegios e institutos de las provincias de Huelva y Sevilla en menos de un año debido a mi trabajo). Para ello basta con mirar el avance que está habiendo en torno a las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) gracias al cual todos los centros están intengrádola en sus espacios progresivamente. Sin duda alguna, el proceso de aprendizaje-enseñanza está cambiando en todas las facetas de todos los niveles educativos pero muy especialmente en todo lo que tiene que ver con las relaciones que acontecen tanto dentro de éste, como con otros centros afines.

2. Como ya aventuro en el comentario anterior, desde mi punto de vista y al ritmo que vamos claro que acabaremos comunicándonos con otros centros mediante las nuevas tecnologías. De hecho, ésto ya se está haciendo a través de las redes de profesores que hay creadas por todo el mundo. En España aún son pocas las existentes pero van en crecimiento.

Respecto al liderazgo distributivo, decir que no sabía que era concretamente por lo que lo busqué y decidí quedarme con la siguiente información al parecerme más significativa y clarificadora:

"Es aquel en el que se produce una distribución del liderazgo, es decir, en vez de haber una persona líder lo que existen son funciones de liderazgo compartidas por más de una persona. Así, la implicación en la tarea y en la resolución del problema es máxima, y la situación da cabida a que haya una cooperación más activa y responsable".

3. En la actualidad no. Hoy por hoy algún que otro profesor de manera esporádica pone en práctica este medio didáctico, pero aún estamos a "años luz" de que sea una realidad plenamente aceptaba e interiorizada por la comunidad educativa. Una de las posibles razones de esta reticencia pueda ser el sobreesfuerzo que ésta requiere, es decir, la dedicación que habría que hacer para dominar el recurso, controlarlo, darle un buen uso...

4. A mi parecer sí, claro que los blogs pueden cambiar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Pensemos que la información va a ser mucho mayor y transmitida a una velocidad de vértigo. Lo que en un aula muestra un profesor en media hora, pueden alcanzarlo en menos tiempo miles y miles de personas a través de las nuevas tecnologías. Si realmente éstas entran y se integran en nuestro sistema educativo, no tengamos duda de que el proceso del que venimos deliberando cambiará. Si es para mejor o para peor... aún no lo podemos aventurar.

5. Claro que sí. A través de estas tecnologías podemos mostrar al mundo entero lo que se "cuece" dentro de nuestras aulas. De ahí que muchos profesores y muchos centros educativos muestren rechazo a estos nuevos métodos. Sería "poner en bandeja" de todos lo que hacen o dejan de hacer y someter así a opinión pública (aunque en un principio no sea esa la intención que se pretenda) lo que se transmite y la forma en que se hace.

MICROPODER EN LAS ORGANIZACIONES

Al buscar información sobre el micropoder en las organizaciones, he encontrado datos de diversa índole pero lo que más me ha llamado la atención y he creído conveniente resaltar es lo que refleja Javier Cremades en su artículo "La revolución ciudadana" (2007) en el que nos habla de este micropoder en la sociedad de la información en la que estamos inmersos en la actualidad.

Al comienzo, Javier nos ofrece una definición en la que nos dice que el micropoder es "la capacidad de los ciudadanos, organizados en redes aprovechando las nuevas tecnologías, para influir en la toma de decisiones del poder político y económico". Como podemos comprobar, un medio tan "simple" como puede llegar a ser el blog (entre muchos otros: YouTube, MySpace...) en el que nos hemos introducido a través de esta asignatura, puede convertirse en un fuerte medio de presión e influencia hacia el poder constitutivo. Como bien destaca el autor, a través de esta clase de fenómenos "los ciudadanos son protagonistas del proceso de la comunicación interpersonal y social" y, con ello, "pueden influir en la toma de decisiones".

Mientras que para concluir, nos comenta su opinión respecto a lo que esta "tipología de micropoder" llevagá a provocar de tal forma que "obligará a entrar en un nuevo tipo de juego en el que el poder constituido necesitará buscar la alianza con el ciudadano y comprender que los tiempos del ostracismo y del despotismo han quedado relegados en favor de la transparencia". Para ser sinceros, espero que ello llegue a suceder y que los ciudadanos/as podamos y hagamos que se nos escuche cada vez más en asuntos que, a pesar de que nos parezcan ajenos, nos son muy cercanos.

FUNCIONES (O POSIBLES FUNCIONES) DEL REPRESENTANTE MUNICIPAL EN EL CONSEJO ESCOLAR

Cuando se nos planteó construir la segunda historia en torno al Consejo Escolar, decidí escoger como personaje al representante del Ayuntamiento puesto que, para mí, era una interpretación novedosa y llamativa de conocer. Así pues, realicé una búsqueda en Internet (que resultó ser un poco un fracaso debido a que no hay mucha informaicón) para ver qué encontraba y hallé una página en la que se recogía todo ello.

Entre otras ideas, se decía que éste "debe actuar como nexo entre el Ayuntamiento y la Comunidad Educativa en un doble sentido, canalizando y difundiendo la oferta educativa municipal y recogiendo y atendiendo la demanda de la Comunidad".

Para visitar el documento completo y las funciones que refleja podeis ir al siguiente enlace:

http://cmisapp.ayto-zaragoza.es/ciudad/educacionybibliotecas/consejoescolar/representantes.htm

MUJER Y EDUCACIÓN


Después de haber buscado en numerosas página de Internet información sobre mujer y educación, me gustaría reseñar en este espacio que nos ocupa dos enlaces de bastante relevancia (desde mi punto de vista) sobre la trayectoria de la mujer respecto a la educación en el siglo XIX (no se si habrá estudios más recientes, pero lo cierto es que éste me ha parecido bastante completo y revelador) de Alfonso Pozo Ruiz (miembro del Comisariado del V Centenario de la Universidad de Sevilla y autor de la sección histórica de la web institucional http://www.quintocentenario/) y acerca de una librería (Librería Mujeres, en Madrid) en la que se venden numerosas obras sobre la temática.

Así pues, el enlace a la librería es el siguiente:

http://www.unapalabraotra.org/libreria/educacion.htm
Librería Mujeres C/ San Cristóbal, 17 28012 Madrid (0034) 91 521 70 43 Pedidos: libreriamujeres@unapalabraotra.org
Mientras que del artículo expondré la primera parte además de su correspondiente link

La enseñanza del siglo XIX, muy influenciada aún por la Iglesia a todos los niveles, sigue contemplando a la mujer en un papel secundario. La Iglesia católica tenía un concepto funcional de la mujer. Obedecía a su papel cohesionador al interior de la familia.
El prototipo más frecuente fue el de perfecta casada, reina del hogar, piadosa, buena madre y buena esposa. Este concepto correspondía a un discurso ideológico sobre lo doméstico, y la Iglesia católica era su más agresivo portavoz.
Por esto, su instrucción en establecimientos educativos, oficiales o preferentemente privados, no estaba dirigida a formar académicas o sabias, sino mujeres piadosas; sabias, eso sí, en manejo de labores domésticas, expertas en trabajo de agujas.
La incorporación de la mujer al sistema educativo, según la Iglesia, era una forma de moldear en principios y valores cristianos al elemento cohesionador de la familia y el hogar. El acceso de la mujer al sistema educativo no buscaba, de ninguna manera, alterar la función social de la misma; buscaba fundamentalmente alfabetizarla y adiestrarla en algunos quehaceres domésticos para el mejor funcionamiento del hogar y de la familia. Su educación, en caso de haberla, debía ir orientada a su misión en la vida. Los textos legales hablan por sí solos, por lo que los usaré preferentemente para ver cual era el tratamiento que recibía la enseñanza femenina…http://www.personal.us.es/alporu/historia/mujer_educacion.htm

MATURANA

A raíz de una de las sesiones de clase, concretamente la que tuvimos el 10 de marzo, la profesora nombró a “Maturana” en el aula y nos propuso que indagásemos sobre dicha mujer. Así lo hice y estuve buscando en la red información sobre ello pero, para mi sorpresa, al no haber anotado más datos me encontré con varias posibilidades a las acceder. Así pues, descarté alguna de las opciones de las que disponía y supuse que se refirió a Josela Maturana, autora de obras como “La vida inédita”, “Oficio del Regreso”, “La soledad y el mundo”, “No podrá suceder”, “Principio de la Desolación”, “El rapto de las Sabinas”…

De encontrarme en el camino acertado, dejo aquí un pequeño esbozo de su trayecto y sus características que nos puedan orientar:


Nacida en Melilla en 1959, estudia Magisterio y es licenciada en Filosofía y Letras por la Universidad de Cádiz. Actualmente imparte clases en el Centro de Educación Permanente de Adultos “María Zambrano” de San Fernando. Ha publicado: “La vida inédita”, Premio Feria del Libro de San Fernando (1997). “Oficio del Regreso”, Premio Carmen Conde (1999), Ediciones Torremozas. En 2000, finalista del premio Internacional de Poesía Ciudad de Melilla con “La soledad y el mundo” publicado en la Colección Rusadir (Ed. Visor) y en 2005, Premio Bahía de poesía con el libro “No podrá suceder” publicado por la Fundación Municipal de Cultura José Luis Cano, del Ayuntamiento de Algeciras. En 2007 publica “Principio de la Desolación”, editado por EH en su colección poética “Hojas de Bohemia”. Y “El Rapto de las sabinas. Mujer y analfabetismo: un dolor íntimo y social” patrocinado por el Instituto Andaluz de la Mujer.
Su obra ha sido incluida en las antologías: “Voces Nuevas” (Ediciones Torremozas). “Mujeres de carne y verso“ (Ed. La Esfera). “Ellas son la Tierra” (Servicio de Publicaciones de la Diputación Provincial de Cádiz). “Ilimitada Voz” (Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz). “Poetisas españolas” (Ediciones Torremozas). Certamen “Pilar Paz Pasamar” (Delegación de Igualdad y Salud del Ayuntamiento de Jerez de la Frontera) y el “Placer de la escritura” publicado por el servicio de publicaciones de la Universidad de Cádiz (UCA).